期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
摘要
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到5,131篇文章
< 1 2 … 250 >
每页显示 20 50 100
已选0条
引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
CBL教学法结合“互联网+医学科普”模式在口腔颌面外科学教学中的应用效果评价 认领 引用 被引量：2
1
作者 周兴安 王立华 +3 位作者 马宏宇 夏凤君 申铁兵 德乐黑巴特尔 《中国口腔颌面外科杂志》 CAS 2026年第1期78-82,共5页
目的:探讨CBL教学法结合“互联网+医学科普”教学模式在口腔颌面外科学本科教学中的应用效果。方法:将内蒙古医科大学2020级口腔本科班60名学生随机分为A、B、C 3组,每组20人。选取《口腔颌面外科学》部分课程进行不同模式的教学,其中A... 目的:探讨CBL教学法结合“互联网+医学科普”教学模式在口腔颌面外科学本科教学中的应用效果。方法:将内蒙古医科大学2020级口腔本科班60名学生随机分为A、B、C 3组,每组20人。选取《口腔颌面外科学》部分课程进行不同模式的教学,其中A组采取传统教学模式,B组采取CBL教学法结合传统教学模式,C组采取CBL教学法结合传统教学模式,同时参与科普文章撰写及科普视频制作。教学课程结束后,从理论考核成绩评分、实践考核成绩评分及问卷调查测评等方面比较3组学生的教学效果。结果:B组和C组的理论及实践考核成绩均优于A组,同时C组在B组的基础上有进一步提升(P<0.05)。问卷调查提示,B组教学质量、基本临床技能及个人评估提升显著,C组专业目标明确性、独立性及工作量方面提升显著。结论:CBL教学法结合“互联网+医学科普”教学模式有助于提升口腔医学本科生的基础知识掌握能力及临床实践操作能力,同时可提高学生的学习兴趣、临床思维能力及社会责任感,为以后的临床诊疗工作奠定坚实基础。 展开更多
关键词 CBL教学法 互联网+ 医学科普 口腔颌面外科学 教学评价
暂未订购 下载PDF
基于CBL的老年脑卒中合并感染案例教学模式对学生临床决策能力的影响 认领 引用 被引量：2
2
作者 张莉 王书香 +2 位作者 郭娟娟 时新芳 豆银霞 《中国病原生物学杂志》 CSCD 北大核心 2026年第4期559-563,共5页
目的探讨基于CBL(Case-based learning)教学模式在老年脑卒中合并感染典型案例教学中的实施效果,评估其对护理专业学生临床决策能力的影响,为感染相关护理课程的教学改革提供实践依据。方法采用类实验设计,于2024年9月至2025年3月在本... 目的探讨基于CBL(Case-based learning)教学模式在老年脑卒中合并感染典型案例教学中的实施效果,评估其对护理专业学生临床决策能力的影响,为感染相关护理课程的教学改革提供实践依据。方法采用类实验设计,于2024年9月至2025年3月在本学院选取护理专业二年级学生104名,按班级分为实验组与对照组,各52人。实验组实施基于CBL的“老年脑卒中合并肺部感染与尿路感染”真实病例教学,对照组采用传统讲授式教学,教学周期为5周。教学前后均使用中文版护理临床决策能力量表(CDMNS-CN)评估学生的临床决策能力,同时测量课程满意度与感知效果。数据经SPSS27.0分析,组内比较采用配对t检验,组间比较采用独立样本t检验,分类变量采用χ2检验,显著性水平设定为P<0.05。结果干预前两组CDMNS总分差异无统计学意义(t=0.283,P=0.778)。干预后,实验组总分由158.47±10.12提升至173.82±11.34,提升幅度为15.35±6.92(t=9.215,P<0.01);对照组由157.88±9.84提升至162.39±10.77,提升幅度为4.51±5.67(t=3.154,P<0.01)。组间后测得分差异显著(t=5.584,P<0.01)。实验组四个维度得分均显著提高,分别为信息搜集:39.18±4.05至44.76±4.21(t=7.467,P<0.01),目标设定:37.12±3.74至41.53±4.19(t=6.568,P<0.01),方案制定:41.25±4.33至46.02±4.58(t=7.187,P<0.01),结果评估:40.92±4.67至45.51±4.44(t=6.857,P<0.01);对照组虽有提升,但幅度较小,仅在目标设定、方案制定及结果评估维度与实验组存在统计学差异(P均<0.01)。教学满意度方面,实验组总体满意率为92.31%(48/52),高于对照组的76.92%(40/52)(χ2=4.667,P=0.031),在“案例贴合临床实践”(4.71±0.55vs.4.03±0.82)、“感染机制理解促进”(4.58±0.66vs.4.09±0.69)及“学习兴趣激发”(4.49±0.68vs.4.00±0.74)等维度评分更高(均P<0.01)。多元线性回归分析显示,CBL教学方式为CDMNS得分提升的独立正向影响因素(β=9.827,P<0.01)。结论基于CBL的“老年脑卒中合并感染”案例教学模式可显著提升护理专业学生的临床决策能力,尤其在信息整合、干预方案制定与结果评估等核心维度中成效突出;同时能增强学生对感染情境的理解、学习兴趣与课程满意度,具有良好的教学实践价值与推广前景。 展开更多
关键词 CBL教学 脑卒中 感染 病原生物学 护理教育 临床决策能力
暂未订购 下载PDF
基于DPT和“云CBL”的临床思维训练虚拟仿真平台的构建与应用研究 认领 引用 被引量：1
3
作者 邹芳 许红淼 +3 位作者 杨冬梅 刘惠娜 冯惠玲 逯晶 《湖南中医药大学学报》 CAS 2026年第2期374-380,共7页
目的在刻意练习理论(DPT)的指导下,探讨构建基于云平台的案例式教学(CBL,即“云CBL”)的临床思维训练虚拟仿真平台的方法及其应用效果。方法组建研究团队,基于临床实际案例,以临床常见症状为起点,以临床诊断步骤为框架,构建适合临床医... 目的在刻意练习理论(DPT)的指导下,探讨构建基于云平台的案例式教学(CBL,即“云CBL”)的临床思维训练虚拟仿真平台的方法及其应用效果。方法组建研究团队,基于临床实际案例,以临床常见症状为起点,以临床诊断步骤为框架,构建适合临床医学类专业学生的临床思维训练虚拟仿真平台。选取305例湖南中医药大学2022级临床医学专业本科生作为研究对象,采用随机数字表法将学生分成对照组和试验组,其中对照组153人,试验组152人。试验组使用该平台开展“云CBL”教学模式,对照组使用传统临床案例分析教学模式,比较两组学生课程考核评价成绩,并对平台使用满意度进行调查。结果在过程性评价中,与对照组比较,实验组病例书写、团队协作、医德医风等方面的成绩均升高(P<0.001);在终结性评价中,与对照组比较,试验组病史采集、辅助检查、分析决策等方面的成绩均升高(P<0.001)。在教学案例方面,95.30%(非常同意67.78%,比较同意27.52%)学生同意教学案例体现了临床诊断流程,94.63%(非常同意66.44%,比较同意28.19%)学生同意有效地培养我的临床思维能力,89.94%(非常同意57.05%,比较同意32.89%)学生同意相信我能够迅速适应角色;在界面设计方面,91.94%(非常同意61.74%,比较同意30.20%)学生认为操作界面设计布局合理,89.27%(非常同意52.36%,比较同意36.91%)学生认为能合理使用图片、音视频等多媒体;在使用体验和技术服务满意度方面,87.25%(非常同意63.76%,比较同意23.49%)学生认为平台操作简明便捷,85.23%(非常同意56.37%,比较同意28.86%)学生认为平台操作流畅、响应速度快,86.57%(非常同意60.40%,比较同意26.17%)学生认为平台运行稳定;课程总体满意度方面,94.63%(非常同意75.17%,比较同意19.46%)学生总体满意。结论基于DPT和“云CBL”的临床思维训练虚拟仿真平台具有较好的应用价值,能够有效地帮助学生熟悉临床诊断流程,提高学生的临床思维,团队协作和分析决策能力,增强学生的职业自信,可以进一步推广应用。 展开更多
关键词 刻意练习理论 云CBL 虚拟仿真 临床思维训练 教学模式
暂未订购 下载PDF
新医科背景下温病学“PBL-CBL-RBL”多元融合教学模式探索 认领 引用 被引量：1
4
作者 刘柳青 郭锦晨 +1 位作者 陈玉状 张晓军 《安徽中医药大学学报》 CAS 2026年第2期103-107,共5页
随着新医科建设的不断推进,医学教育面临着新的机遇与挑战。温病学作为重要的中医经典课程,其教学模式的创新对于培养适应新时代需求的中医人才具有重要意义。温病学“问题导向学习(problem-based learning,PBL)-案例导向学习(case-base... 随着新医科建设的不断推进,医学教育面临着新的机遇与挑战。温病学作为重要的中医经典课程,其教学模式的创新对于培养适应新时代需求的中医人才具有重要意义。温病学“问题导向学习(problem-based learning,PBL)-案例导向学习(case-based learning,CBL)-研究导向学习(research-based learning,RBL)”多元融合教学模式将PBL、CBL与RBL 3种教学方法融合应用于温病学教学之中,以问题引发自主思考,以案例导向临床实践,以研究实现拓展学习。这种“经典为体、临床为用、科研为翼”的三位一体系统化教学构架,有助于学科结构优化和学科交叉,引领学生树立“大健康”理念,提升学生科研能力和职业胜任力,推动温病学教育从“知识传承”向“能力发展”的模式转变,为新医科背景下温病学教学改革提供有益的参考与借鉴。 展开更多
关键词 温病学 PBL CBL RBL 多元融合 新医科 知识传承 能力发展
暂未订购 下载PDF
基于Mini-CEX的CBL教学模式在心血管内科住院医师规范化培训中的应用 认领 引用 被引量：1
5
作者 吴磊明 肖莉丽 +4 位作者 姬晓阳 杜优优 王小芳 张辉 高路 《中国卫生产业》 2026年第8期17-20,共4页
目的探讨基于迷你临床演练评估(Mini-clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)的案例教学法(casebased learning,CBL)在心血管内科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法方法将2023年7—12月郑州大学第一附属医院心血管内科8... 目的探讨基于迷你临床演练评估(Mini-clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)的案例教学法(casebased learning,CBL)在心血管内科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法方法将2023年7—12月郑州大学第一附属医院心血管内科80名住培医师按随机数字表法分为对照组(传统教学)和研究组(基于Mini-CEX的CBL教学模式),每组40名。比较两组理论考核、临床能力及教学满意度。结果研究组理论成绩为(82.12±4.82)分,高于对照组的(77.67±4.55)分,差异有统计学意义(t=4.246,P<0.05)。研究组临床能力各维度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。研究组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于Mini-CEX的CBL教学模式通过“学-练-评”闭环管理模式,有效提升心血管内科住培医师的临床核心能力与教学满意度,为破解传统教学理论与实践脱节问题提供创新解决方案。 展开更多
关键词 Mini-CEX CBL 住院医师规范化培训 心血管内科 临床教学
暂未订购 下载PDF
CBL结合思维导图教学法在超声医学教学中的应用效果 认领 引用 被引量：1
6
作者 韦馨 郑红 +5 位作者 周柱玉 胡德军 李金 何糠 冯佳 郑研 《卫生职业教育》 2026年第5期65-69,共5页
目的探讨CBL结合思维导图教学法在超声医学教学中的应用效果。方法采用方便抽样法选取2024年5—12月在德阳市人民医院超声科实习的40名实习生为研究对象,应用随机数字表法分为对照组和观察组,每组20名。对照组采用CBL教学法,观察组采用... 目的探讨CBL结合思维导图教学法在超声医学教学中的应用效果。方法采用方便抽样法选取2024年5—12月在德阳市人民医院超声科实习的40名实习生为研究对象,应用随机数字表法分为对照组和观察组,每组20名。对照组采用CBL教学法,观察组采用CBL结合思维导图教学法。带教后,比较两组考试成绩、批判性思维评分和教学满意度。结果观察组理论知识和实践技能考试成绩、批判性思维评分、教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL结合思维导图教学法可显著提高实习生的理论知识水平、实践能力和批判性思维能力,并提升教学满意度,值得推广。 展开更多
关键词 CBL教学法 思维导图 超声医学 实习生
暂未订购 下载PDF
学习通结合BOPPPS+CBL在组织学与胚胎学大班教学中的应用 认领 引用 被引量：1
7
作者 蔡仁莲 符悦 +11 位作者 田莹 梁娜 易晓东 任艳萍 吴莹 柳琼友 何志全 刘连 杜夏夏 申晓旭 陆祥 檀军 《基础医学教育》 2026年第3期254-258,共5页
随着人工智能(AI)时代的到来,在新医科以学生为中心的教育理念下,当前组织学与胚胎学的大班制理论教学已难以满足学生学习需求,推动AI技术与多元教学模式的深度融合势在必行。文章探讨了基于学习通AI工作台的BOPPPS+CBL教学模式在组织... 随着人工智能(AI)时代的到来,在新医科以学生为中心的教育理念下,当前组织学与胚胎学的大班制理论教学已难以满足学生学习需求,推动AI技术与多元教学模式的深度融合势在必行。文章探讨了基于学习通AI工作台的BOPPPS+CBL教学模式在组织学与胚胎学大班制理论教学中的应用。该模式整合BOPPPS教学结构、CBL教学方法以及学习通的AI工作台,并通过课前、课中、课后三阶段进行教学实施。研究显示,该模式有效改善了大班制教学中课堂氛围沉闷、学生参与度不高、难以培养学生自主学习和创新思维能力等问题,促进了以学生为中心的个性化教学,提升了学生的学习兴趣、课堂参与度、知识理解深度和临床思维能力,同时优化了教学效率。未来教学可进一步深化AI技术在个性化学习路径与虚拟实验等领域的应用。 展开更多
关键词 组织学与胚胎学 教学改革 BOPPPS+CBL教学模式 学习通 AI工作台 大班制教学
暂未订购 下载PDF
BOPPPS-PBL-CBL-RBL“四轨并驱”教学模式在伤寒论教学中应用的思考 认领 引用 被引量：2
8
作者 杨勤军 储全根 +4 位作者 方向明 童佳兵 刘锋 董妍妍 李泽庚 《陕西中医药大学学报》 2026年第1期182-187,共6页
伤寒论是中医“四大经典”之一,也是中医专业高等教育学生必修的临床基础课程。BOPPPS-PBLCBL-RBL“四轨并驱”教学模式在伤寒论教学中应用,旨在实现以教学为基础、以问题为导向,以临床案例为核心,以科研思维为补充,以协同教学为保障,... 伤寒论是中医“四大经典”之一,也是中医专业高等教育学生必修的临床基础课程。BOPPPS-PBLCBL-RBL“四轨并驱”教学模式在伤寒论教学中应用,旨在实现以教学为基础、以问题为导向,以临床案例为核心,以科研思维为补充,以协同教学为保障,突出理论知识、临床能力与科研思维的综合培养,以期活化学生辨治疾病的能力和科研思维,促进现代中医药人才培养,实现从知识型向新医科背景下应用能力型培养模式的转变。 展开更多
关键词 伤寒论 BOPPPS-PBL-CBL-RBL 四轨并驱 多元教学模式 理论探讨
暂未订购 下载PDF
数字肺技术结合CBL在外科专业型硕士规范化培训中的应用 认领 引用
9
作者 秦思达 段怡乐 +9 位作者 杨成成 张伯翔 李硕 张言鹏 黄嘉琪 刘熠玮 马泽原 任宏 付军科 张广健 《医学教育研究与实践》 2026年第3期396-402,共7页
在教育现代化背景下,构建高质量数字化教学平台已成为跨学科融合与科教协同培养创新型人才的重要支撑。住院医师规范化培训是专业学位研究生向合格临床医师过渡的关键阶段。目前,中国外科专业学位研究生在临床诊疗能力与操作技能的培养... 在教育现代化背景下,构建高质量数字化教学平台已成为跨学科融合与科教协同培养创新型人才的重要支撑。住院医师规范化培训是专业学位研究生向合格临床医师过渡的关键阶段。目前,中国外科专业学位研究生在临床诊疗能力与操作技能的培养方面仍面临一系列挑战。为应对传统教学模式存在的不足,西安交通大学第一附属医院胸外科团队立足科室实际情况,于2024年1月—12月期间,随机选取在该科接受规培的临床专业学位研究生作为研究对象,并将其分为对照组与试验组。对照组采用CBL联合PACS系统二维影像教学,试验组则采用CBL联合数字肺技术及胸腔镜手术视频教学。两组的考核成绩与教学满意度比较结果显示,试验组在理论考核与技能操作考核中的得分均显著高于对照组(P<0.05);试验组对教学模式的总体满意度也显著高于对照组(P<0.05)。研究表明,数字肺技术结合胸腔镜手术视频与CBL教学的融合应用,能有效提升教学效果,并提高学员的教学满意度。 展开更多
关键词 数字肺技术 CBL 专业学位研究生培养
暂未订购 下载PDF
翻转课堂结合CBL教学模式在泌尿外科临床教学中的实践与体会 认领 引用
10
作者 李彦泽 宁金卓 +4 位作者 康鹏 袁润 姚小兵 谢金娜 李浩勇 《中华全科医学》 2026年第2期306-308,334,共3页
目的针对传统临床教学中学生被动接受基础知识、临床理论与实践脱节等问题,探讨翻转课堂模式结合以案例为核心的教学模式(CBL)在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年6月于武汉大学人民医院泌尿外科实习的临床医学... 目的针对传统临床教学中学生被动接受基础知识、临床理论与实践脱节等问题,探讨翻转课堂模式结合以案例为核心的教学模式(CBL)在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年6月于武汉大学人民医院泌尿外科实习的临床医学专业本科生80人,采用抽签分组法,随机分为实验组和对照组,每组40人。实验组采用翻转课堂结合CBL教学模式,对照组采用传统教学模式。比较2组学生的理论知识考核成绩、诊疗思维考核成绩、实践能力考核成绩及教学效果调查问卷结果。结果实验组的理论知识考核成绩[(89.5±4.2)分]、诊疗思维考核成绩[(78.4±2.5)分]和实践能力考核成绩[(91.3±3.8)分]均高于对照组的(82.1±5.1)分、(71.6±2.1)分、(83.6±4.6)分,差异均有统计学意义(P<0.05),且实验组在提高自主学习能力(92.5%,37人)、培养临床思维(97.5%,38人)、增强团队协作(90.0%,36人)等方面满意度均优于对照组(72.5%,29人;67.5%,27人;62.5%,25人;P<0.05)。结论翻转课堂模式结合CBL教学模式在泌尿外科临床教学中能显著提高学生的理论基础成绩和临床实践能力,同时提升教学满意度,值得推广应用。 展开更多
关键词 翻转课堂 CBL教学模式 泌尿外科 临床教学
暂未订购 下载PDF
PDCA循环下CBL联合PBL教学法在儿科住院医师规范化培训中的应用分析 认领 引用
11
作者 孙新 范芳 +2 位作者 乔红玉 张静静 牛焕红 《中国医学教育技术》 2026年第4期507-514,共8页
目的探讨PDCA循环(plan-do-check-act cycle)下案例教学法(case study method,CBL)联合以问题为基础教学法(problem-based learning,PBL)在儿科住院医师规范化培训(以下简称“住培”)中的应用效果,构建可持续优化的闭环教学模式,提升住... 目的探讨PDCA循环(plan-do-check-act cycle)下案例教学法(case study method,CBL)联合以问题为基础教学法(problem-based learning,PBL)在儿科住院医师规范化培训(以下简称“住培”)中的应用效果,构建可持续优化的闭环教学模式,提升住培医师临床岗位胜任力与教学满意度。方法选择2024年1月至2025年8月空军军医大学西京医院儿科住培医师共34名为研究对象,采用随机对照试验,随机分为对照组(传统教学法)和试验组(PDCA-CBL+PBL教学法),比较两组的临床教学效果及教学满意度。结果试验组采用PDCA循环下CBL联合PBL教学法后,基础理论成绩(93.41±1.97)分与临床实践技能成绩(89.94±5.61)分均显著高于对照组(均P<0.05)。综合能力评估显示,试验组在临床思维能力、问题处理能力、团队协作能力及职业素养能力方面得分较对照组显著提升(均P<0.05),总分达(40.18±3.76)分。教学满意度方面,试验组各分项及总分均显著优于对照组(均P<0.05),总分提升5.27分。结论在儿科住培中,PDCA循环下CBL联合PBL教学模式可显著提升住培医师对临床专业知识的掌握、解决实际临床问题的综合能力及教学满意度,值得推广应用。 展开更多
关键词 PDCA循环 CBL教学法 PBL教学法 住院医师规范化培训
暂未订购 下载PDF
CBL、PBL和SP在妇产科临床实习带教中的联合应用研究 认领 引用
12
作者 邱建 曹明月 +2 位作者 朱逢佳 姚国荣 黄筱竑 《中国高等医学教育》 CAS 2026年第3期103-105,共3页
以2022年1月至2023年3月在我院妇产科病房实习的136名临床医学专业实习生为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组(n=68)与对照组(n=68)。试验组在教学过程中采用CBL、PBL和SP教学模式,对照组采用传统教学法。实习结束后,分别对两组... 以2022年1月至2023年3月在我院妇产科病房实习的136名临床医学专业实习生为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组(n=68)与对照组(n=68)。试验组在教学过程中采用CBL、PBL和SP教学模式,对照组采用传统教学法。实习结束后,分别对两组进行考核和问卷调查。考核结果显示,试验组学生的理论成绩及临床技能成绩均显著优于对照组(P<0.05);问卷调查结果表明,CBL、PBL和SP联合应用于妇产科临床实习带教,能够有效提高学生的学习兴趣、知识理解与记忆能力、团队协作能力等。 展开更多
关键词 CBL PBL SP 妇产科学 临床实习 教学效果
暂未订购 下载PDF
CBL联合Mini-CEX考核模式在超声住院医师规范化培训的应用 认领 引用
13
作者 李保卫 张文晓 王明辉 《中国高等医学教育》 CAS 2026年第3期99-99,105,共1页
目的:探讨CBL联合Mini-CEX考核模式在超声住院医师规范化培训中的应用效果。方法:将52名住院医师随机分为两组,试验组(n=26)在培训过程中采用CBL联合Mini-CEX考核模式,对照组采用传统教学模式,培训前后两组均接受理论、操作及Mini-CEX... 目的:探讨CBL联合Mini-CEX考核模式在超声住院医师规范化培训中的应用效果。方法:将52名住院医师随机分为两组,试验组(n=26)在培训过程中采用CBL联合Mini-CEX考核模式,对照组采用传统教学模式,培训前后两组均接受理论、操作及Mini-CEX测评。结果:培训结束后试验组理论、操作及Mini-CEX测评成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:CBL联合Mini-CEX考核教学模式有效提高了教学质量。 展开更多
关键词 CBL Mini-CEX考核 超声 住院医师规范化培训
暂未订购 下载PDF
BOPPPS框架下融合CBL教学式在《临床分子生物学检验技术》课程中的应用研究 认领 引用
14
作者 李燕 宋瑱 +3 位作者 俞小琴 吕美红 何洋 李东梅 《成都中医药大学学报（教育科学版）》 2026年第1期75-78,95,共4页
《临床分子生物学检验技术》课程概念抽象,原理复杂,知识点对接临床前沿快,难学难懂,如何在教学中优化教学模式和教学内容是课程改革的难点问题。本文探讨了《临床分子生物学检验技术》课程BOPPPS框架下融合案例为基础的学习(Case-based... 《临床分子生物学检验技术》课程概念抽象,原理复杂,知识点对接临床前沿快,难学难懂,如何在教学中优化教学模式和教学内容是课程改革的难点问题。本文探讨了《临床分子生物学检验技术》课程BOPPPS框架下融合案例为基础的学习(Case-based learning,CBL)教学模式的改革实践,评估了改革的成效。实践证明,该模式能帮助学生提高学习兴趣、课程考试成绩,培养团队协作能力及分析解决问题的能力,实现知识-思维-能力的同步提升。 展开更多
关键词 临床分子生物学检验 BOPPPS CBL 教学模式
暂未订购 下载PDF
“LBL+CBL+PBL”融合课程思政教学模式在超声实习教学中的应用 认领 引用
15
作者 李水平 李晓连 +1 位作者 林瑜芬 邱思花 《福建医药杂志》 CAS 2026年第3期96-98,共3页
目的探讨以传统讲授为主的教学法(LBL)、以案例为基础的教学法(CBL)、以问题为基础的教学法(PBL)相结合的多元化教学方法融合课程思政的教学模式在超声实习教学中的应用效果。方法选取2023年7月至2024年12月在福建医科大学附属龙岩第一... 目的探讨以传统讲授为主的教学法(LBL)、以案例为基础的教学法(CBL)、以问题为基础的教学法(PBL)相结合的多元化教学方法融合课程思政的教学模式在超声实习教学中的应用效果。方法选取2023年7月至2024年12月在福建医科大学附属龙岩第一医院超声科轮转的60名实习生为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组30名。观察组实施LBL、CBL与PBL相结合的多元化教学方法融合课程思政的教学模式,对照组采取LBL的教学法,两组学生实习时间均为8周。临床见习结束时进行出科试卷考核和问卷调查,对比两组学生的考核成绩、学生对教学的满意度以及教师对学生的满意度。结果观察组学生的超声专业知识、实践操作、临床思维分数均高于对照组的考核成绩,差异有统计学意义(P0.05)。观察组学生对教学方法的满意度各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。教师对观察组学生的满意度各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论“LBL+CBL+PBL”融合课程思政教学模式具有较好的教学效果,在超声实习教学中应用价值较高。 展开更多
关键词 超声 教学 LBL CBL PBL 课程思政
暂未订购 下载PDF
基于团队竞争感知的CBL结合TBL教学法在中医门诊接诊培训中的应用与探讨 认领 引用
16
作者 王意喆 崔雅雯 +4 位作者 袁小涵 李沅昊 晋黎 杨晓琨 张志国 《医学研究杂志》 2026年第3期207-211,共5页
目的探究基于团队竞争感知的案例教学法(case-based learning,CBL)结合团队教学法(team-based learning,TBL)在中医门诊接诊培训中的应用效果,旨在提出一种聚焦个体发展与团队协同的门诊接诊培训工作范式。方法本研究采取随机对照试验法... 目的探究基于团队竞争感知的案例教学法(case-based learning,CBL)结合团队教学法(team-based learning,TBL)在中医门诊接诊培训中的应用效果,旨在提出一种聚焦个体发展与团队协同的门诊接诊培训工作范式。方法本研究采取随机对照试验法,有效纳入2024年9~11月在笔者医院的72名学生为研究对象,应用随机数字法分为试验组(CBL+TBL,36人)和对照组(CBL,36人),并在试验组创新引入以成绩竞争为驱动、以团队协作思政教学元素为催化剂的团队竞争感知机制。对两组研究对象均开展门诊接诊培训,采用病史采集与病历书写量表进行过程性与终结性评价,同时在终结性评价中采用《团队协作能力问卷》从团队精神、人际交往、文化适应、团队融入以及职业发展5个维度进行评估。结果试验组病史采集、病历书写终结性评价成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷结果显示,试验组的评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于团队竞争感知的CBL与TBL相结合的教学法可建立学生技能提升的正向循环,在思政元素与成绩竞争驱动下有效提高门诊接诊培训质量,为优化中医门诊接诊培训的教学方法提供了重要的实践参考。 展开更多
关键词 CBL TBL 团队竞争感知 中医门诊接诊培训
暂未订购 下载PDF
基于CBL与高保真模拟的急诊医学教学改革与实践——标准化体系构建及多维度评价 认领 引用
17
作者 杨弋仙 刘洪 《中国医学教育技术》 2026年第2期278-284,共7页
目的响应《中国教育现代化2035》对医学实践教学的要求,为解决急诊科初阶学习者(包括本科实习生与新入科规培生)传统带教标准化不足及评价单一的问题,本研究旨在构建一套整合了案例式学习(case-based learning,CBL)与高保真模拟的急诊... 目的响应《中国教育现代化2035》对医学实践教学的要求,为解决急诊科初阶学习者(包括本科实习生与新入科规培生)传统带教标准化不足及评价单一的问题,本研究旨在构建一套整合了案例式学习(case-based learning,CBL)与高保真模拟的急诊实践标准化教学体系,并评价其应用价值,重点开发“急诊CBL-模拟教学标准化实施工具包”。方法选取2024年1月至2025年5月于本院急诊科轮转的86名医学生(本科实习生及规培生),采用集群随机分组法分为试验组(n=43)和对照组(n=43)。对照组采用传统带教模式;试验组接受整合了案例式学习(CBL)与高保真模拟的标准化教学干预,所用工具包括CBL病例库、模拟脚本及复盘指导手册。学生胜任力评价工具包括理论考核、客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)、团队合作态度量表(teamstepps teamwork attitudes questionnaire,T-TAQ);师资发展则通过半结构化访谈及教学理念问卷(n=8教师)进行多维度评估。结果试验组学员的出科理论成绩(89.2±5.1分)及OSCE总分(88.5±5.2分)均高于对照组(分别为78.6±6.3分和75.4±6.8分,t=8.851,t=10.453,均P<0.001)。在团队协作态度方面,试验组T-TAQ得分(85.7±4.9分)亦优于对照组(74.3±5.8分,t=10.127,P<0.001)。师资评价方面,试验组教师在“以学生为中心”的教学维度得分较对照组显著提升(t=4.982,P<0.001);半结构化访谈(n=8)进一步揭示,该体系促使教师完成了从“知识灌输者”向“思维引导者”的角色重塑,有效实现了教学相长。结论该体系显著提升学生急诊综合胜任力和师资专业发展,提供可复制工具包范式,为急诊医学本科实习与住院医师规范化培训的有效衔接提供了解决方案。 展开更多
关键词 急诊临床教学 岗位胜任力 案例教学法(CBL) 高保真模拟 师资培养
暂未订购 下载PDF
CBL联合PDCA循环教学模式在血液内科住院医师规范化培训中的应用 认领 引用
18
作者 陈月 张权娥 +5 位作者 陈秋妮 张丽娟 史玉叶 吴晶晶 陶红 于亮 《中国卫生产业》 2026年第2期28-31,共4页
目的研究基于案例教学法(case-based learning,CBL)结合PDCA循环在血液内科住院医师规范化培训(简称住培)教学中的应用价值。方法选取2023年9月—2025年2月南京医科大学附属淮安第一医院血液科80名住培医师作为研究对象,根据不同教学方... 目的研究基于案例教学法(case-based learning,CBL)结合PDCA循环在血液内科住院医师规范化培训(简称住培)教学中的应用价值。方法选取2023年9月—2025年2月南京医科大学附属淮安第一医院血液科80名住培医师作为研究对象,根据不同教学方法分为对照组(传统教学模式,40名)和研究组(CBL结合PDCA循环教学模式,40名)。比较两组考核成绩与教学模式满意度评价结果。结果研究组考核成绩总分为(87.19±3.13)分,高于对照组的(84.24±2.38)分,差异有统计学意义(t=4.356,P<0.001)。研究组住培医师在提升理论知识、提升临床实践能力、提升临床思维能力、提升团队协作意识及教学模式满意度均优于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论CBL结合PDCA循环的教学模式应用于血液内科住培医师临床教学中,可提升住培医师综合素质。 展开更多
关键词 CBL教学模式 传统教学模式 PDCA循环 血液科 住院医师规范化培训 教学效果
暂未订购 下载PDF
PBL+CBL+TBL混合教学模式在预防医学教学中的效果评价:系统评价与Meta分析 认领 引用
19
作者 徐银兰 郭皓楠 +2 位作者 张晨光 尹志奎 李超英 《中国国境卫生检疫杂志》 CAS 2026年第2期300-309,共10页
目的 系统评价问题导向学习(PBL)、案例导向学习(CBL)和团队导向学习(TBL)混合式教学模式与传统教学方法在我国预防医学教育领域的效果差异。方法 截至2024年11月,检索万方、维普、知网、SinoMed和PubMed数据库中PBL、CBL、TBL教学法及... 目的 系统评价问题导向学习(PBL)、案例导向学习(CBL)和团队导向学习(TBL)混合式教学模式与传统教学方法在我国预防医学教育领域的效果差异。方法 截至2024年11月,检索万方、维普、知网、SinoMed和PubMed数据库中PBL、CBL、TBL教学法及传统教学法在预防医学教学中应用的相关文献。按照纳入与排除标准筛选文献,提取并评价纳入的文献研究,用RevMan5.3软件进行Meta分析。结果 共纳入46篇文献。Meta分析显示,预防医学课程的理论成绩[MD=6.76,95%CI(5.52,8.01),P<0.001],实践技能成绩[MD=5.40,95%CI(1.91,8.89),P<0.001],教学认可度[RR=1.31,95%CI(1.23,1.38),P<0.001],学习兴趣[RR=1.29,95%CI(1.22,1.37),P<0.001],自我导向学习效能[RR=1.61,95%CI(1.36,1.91),P<0.001],协同合作能力[RR=1.85,95%CI(1.52,2.25),P<0.001],解决问题能力[RR=1.44,95%CI(1.22,1.69),P<0.001]和语言表达能力[RR=1.80,95%CI(1.56,2.09)]等指标,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论 与传统教学法相比,PBL+CBL+TBL混合式教学法在预防医学教育中表现出显著优势。 展开更多
关键词 PBL教学法 CBL教学法 TBL教学法 预防医学教学 Meta分析
暂未订购 下载PDF
基于典型病例的CBL联合3D打印技术在骨科教学中的应用 认领 引用
20
作者 吴龙 鲍冬梅 +2 位作者 刘莉 陆志东 李鹏 《中国卫生产业》 2026年第7期172-175,共4页
目的分析基于典型病例的案例教学法(case-based learning,CBL)联合3D打印技术在骨科临床教学中的应用效果。方法选取2024年7月—2025年7月宁夏医科大学总医院骨三科轮转的86名住院医师规范化培训(简称住培)医师,按随机数字表法分为对照... 目的分析基于典型病例的案例教学法(case-based learning,CBL)联合3D打印技术在骨科临床教学中的应用效果。方法选取2024年7月—2025年7月宁夏医科大学总医院骨三科轮转的86名住院医师规范化培训(简称住培)医师,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组43名。对照组采用传统方式授课,观察组采用基于典型病例的CBL联合3D打印技术授课。比较两组的考核成绩、教学满意度。结果观察组理论考试、临床操作成绩分别为(80.0±4.7)分与(81.8±4.2)分,高于对照组的(74.3±5.0)分与(77.7±3.8)分,差异均有统计学意义(t=5.426,4.751;P均<0.05)。观察组住培医师在课程理解程度、实践操作掌握满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论基于典型病例的CBL联合3D打印技术辅助教学在住培医师的骨科临床教学中,促使其更好地掌握疾病的解剖特点,弥补传统教学的不足,提高教学满意度。 展开更多
关键词 基于典型病例的CBL 3D打印技术 骨科 规范化培训 临床教学
暂未订购 下载PDF
已选0条
引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 250 下一页 到第 页
在线咨询 使用帮助 返回顶部 意见反馈