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处境不利学生的发展及其影响因素——基于我国四省市PISA2015数据的分析 认领 引用 被引量：10
1
作者 赵德成 周瑶 李睿淼 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期85-95,共11页
有针对性地改进处境不利学生的教育,推动教育公平,是当前教育研究的重要议题。采用PISA2015数据分析北京、上海、广东、江苏四省市处境不利学生的发展状况,并通过极端组比较法与多水平回归分析法探索影响这些学生发展的因素。研究发现:... 有针对性地改进处境不利学生的教育,推动教育公平,是当前教育研究的重要议题。采用PISA2015数据分析北京、上海、广东、江苏四省市处境不利学生的发展状况,并通过极端组比较法与多水平回归分析法探索影响这些学生发展的因素。研究发现:四省市处境不利学生的科学素养平均分显著低于处境良好学生,科学素养表现达到精熟度4级以上的比例也显著低于处境良好学生,组间差距较大;导致处境不利学生成绩低下的原因综合而复杂,来自学校和学生个体两水平的多种因素都在发挥作用,其中最亟待关注的是,学校位置对处境不利学生成绩具有非常显著的预测效应,处境不利儿童表现如何,与其在农村学校还是城市学校就读紧密相关。未来,政府应加强农村学校建设,为促进处境不利学生发展创造有利条件;学校要创设公平而富有支持性的环境,培育优良的校风学风;教师要培养兴趣、激发动机,促进处境不利学生自主学习。 展开更多
关键词 PISA2015 多水平分析 处境不利学生 科学素养 公平而有质量的教育 生态系统理论
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合作问题解决能力的测评:PISA2015和ATC21S的测量原理透视 认领 引用 被引量：42
2
作者 袁建林 刘红云 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第12期45-56,共12页
如何利用技术测量高阶能力,是当前国际教育测评领域研究的前沿课题。PISA2015和ATC21S分别利用"人机交互"的方法和"人人交互"的方法测量了学生的合作问题解决能力。"人机交互"基于会话代理技术,将项目嵌... 如何利用技术测量高阶能力,是当前国际教育测评领域研究的前沿课题。PISA2015和ATC21S分别利用"人机交互"的方法和"人人交互"的方法测量了学生的合作问题解决能力。"人机交互"基于会话代理技术,将项目嵌入学生与代理的对话过程,获取学生的项目反应,推断其潜在能力。"人人交互"实时记录两名学生合作完成任务过程中的对话与关键行为,形成过程流数据,利用评分算法从过程流数据中抽取证据推断学生的潜在能力。合作问题解决能力的测评为我国教育测评领域的发展提供了以下思考:加快发展基于计算机的测评技术,加强对高阶能力的测评研究,改进测评的功能。 展开更多
关键词 合作问题解决 测量方法 PISA2015 ATC21S
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哪些因素在影响中国学生学习成绩?——基于PISA2015中国四省(市)学生数据的多水平分析 认领 引用 被引量：13
3
作者 闫波 赵德成 王璐环 《中小学管理》 北大核心 2017年第10期9-12,共4页
基于PISA2015中国四省(市)数据,对影响学生学习成绩的因素进行多水平分析,结果发现,学校规模、班额、学校硬件资源、科学活动参与指数等被教育者所重视的变量,对学生科学成绩并没有显著预测作用;对学生学习影响较大的因素,主要有学生家... 基于PISA2015中国四省(市)数据,对影响学生学习成绩的因素进行多水平分析,结果发现,学校规模、班额、学校硬件资源、科学活动参与指数等被教育者所重视的变量,对学生科学成绩并没有显著预测作用;对学生学习影响较大的因素,主要有学生家庭社会和文化地位指数、学习动机、课堂纪律氛围、教学方式、师生消极行为等。校长要深刻认识学校教育质量提升的复杂性,基于本校具体情况提出改进计划。 展开更多
关键词 PISA2015 学生成绩影响因素 科学素养 非认知因素 教师反馈 教学领导力 多水平分析
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中国与韩国科学影子教育时间对科学素养的影响研究——基于PISA2015测评数据分析 认领 引用 被引量：3
4
作者 占小红 杨润 杨笑 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2021年第1期92-103,共12页
随着知识经济时代的到来,教育竞争越来越激烈,影子教育系统也不断扩张,尤其是在中国、韩国等东亚国家,但其时间投入如何影响学生的核心素养却不明晰,尤其是针对我国基础教育阶段影子教育的实证研究比较缺乏,科学领域的影子教育研究更是... 随着知识经济时代的到来,教育竞争越来越激烈,影子教育系统也不断扩张,尤其是在中国、韩国等东亚国家,但其时间投入如何影响学生的核心素养却不明晰,尤其是针对我国基础教育阶段影子教育的实证研究比较缺乏,科学领域的影子教育研究更是鲜见,导致政府干预科学影子教育缺乏指导依据。基于中国与韩国PISA2015的测评数据,在充分考虑内生性因素的基础上建立多元线性回归方程,分析科学影子教育时间对学生科学素养的影响,研究发现科学影子教育时间对两国学生的科学素养均存在负效应,且对韩国学生的负效应更大。针对两国影响的差异性深入剖析原因,为规范科学影子教育、促进我国基础教育阶段科学教育的成效提供有价值的参考。 展开更多
关键词 科学影子教育时间 科学素养 科学教育 PISA2015 中韩比较
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义务教育学校内部治理与学生成绩——基于PISA2015数据的实证研究 认领 引用 被引量：3
5
作者 张建顺 李祥云 解洪涛 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期96-107,共12页
基于PISA2015数据,根据教师参与学校治理和家长参与学校内部治理的相关问题,构建义务教育学校内部治理水平指标,并考察义务教育学校内部治理对学生成绩的影响和作用机制。结果显示,以多元参与为核心特征的学校内部治理显著提高了学生成... 基于PISA2015数据,根据教师参与学校治理和家长参与学校内部治理的相关问题,构建义务教育学校内部治理水平指标,并考察义务教育学校内部治理对学生成绩的影响和作用机制。结果显示,以多元参与为核心特征的学校内部治理显著提高了学生成绩,这一结论通过了稳健性检验。学校内部治理主要通过提高教师工作积极性和增加家长支持两个渠道提高学生成绩。在农村学校和低教师质量学校,学校内部治理对学生成绩的促进作用更大。结合我国义务教育发展现状,应在义务教育学校特别是农村学校和教师资源受限的学校,全面实施以多元参与为核心特征的学校内部治理,以提高学生成绩,改善教育资金使用效率,实现校际间教育公平。 展开更多
关键词 PISA2015 义务教育 多元参与 学校内部治理 学生成绩
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PISA2015科学素养测试内容及特点 认领 引用 被引量：67
6
作者 刘克文 李川 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期98-106,共9页
2013年3月,经济合作与发展组织发布了《PISA2015科学框架草案》,其目的是为PISA2015科学素养测试题目的编制提供依据。该框架将"科学地解释现象"、"评价和设计科学探究"、"科学地解释数据和证据"定义为... 2013年3月,经济合作与发展组织发布了《PISA2015科学框架草案》,其目的是为PISA2015科学素养测试题目的编制提供依据。该框架将"科学地解释现象"、"评价和设计科学探究"、"科学地解释数据和证据"定义为科学素养的三种能力,把PISA2006测试框架中的"科学知识"定性为"内容性知识","有关科学的知识"细化为"程序性知识"和"认知性知识",并首次提出科学素养能力和知识类型的"认知需求"框架。这是PISA测试对"科学素养"内涵给出的最新解释。对此进行分析研究,会对我国科学教育教学实践提供借鉴和启示。 展开更多
关键词 PISA2015 科学素养 测试框架
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中国四省(市)校长领导力表现如何?——基于PISA2015中国四省(市)校长问卷的数据分析 认领 引用 被引量：8
7
作者 赵德成 周瑶 《中小学管理》 北大核心 2017年第10期5-8,共4页
校长领导力是影响学校发展和教育质量提升的关键。本研究采用PISA2015数据,基于校长对各种领导力行为出现频率的自我报告,分析了中国四省(市)中学校长的领导力表现。结果发现中国四省(市)校长领导力整体表现指数偏低,其中"教师参与... 校长领导力是影响学校发展和教育质量提升的关键。本研究采用PISA2015数据,基于校长对各种领导力行为出现频率的自我报告,分析了中国四省(市)中学校长的领导力表现。结果发现中国四省(市)校长领导力整体表现指数偏低,其中"教师参与"维度得分最低,相关领导行为出现频率显著低于其他高分国家。建议校长要强化目标引领,改进课程领导;关注核心素养,重视社会技能;加强民主管理,促进教师参与。 展开更多
关键词 PISA2015 校长领导力 教师参与 目标引领 民主管理
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PISA2015背景因素问卷的内容、特点与启示 认领 引用 被引量：5
8
作者 李健 王光明 《当代教育与文化》 北大核心 2017年第5期24-29,共6页
PISA2015背景信息通过七套背景因素问卷共同调查。问卷的整体内容设计由背景因素框架主导,并通过背景因素模块聚焦,保证了整个调查的全面性与针对性。分析得到以下启示:(1)框架构造:CIPO模型的改良式应用;(2)模块聚焦:重点问题的针对性... PISA2015背景信息通过七套背景因素问卷共同调查。问卷的整体内容设计由背景因素框架主导,并通过背景因素模块聚焦,保证了整个调查的全面性与针对性。分析得到以下启示:(1)框架构造:CIPO模型的改良式应用;(2)模块聚焦:重点问题的针对性设计;(3)问卷设置:框架与模块的有机结合。 展开更多
关键词 PISA2015 背景因素 教育效能理论 CIPO模型 教育质量监测
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校风对中国学生学习的影响有多大?——基于PISA2015中国四省(市)师生行为数据分析 认领 引用 被引量：6
9
作者 黄亮 高威 《中小学管理》 北大核心 2017年第10期16-18,共3页
基于PISA2015项目中校长的自我报告数据,聚焦妨碍学生学习的师生行为,分析当前中国四省(市)学校存在的校风问题。中国四省(市)学校中妨碍学生学习的学生行为和教师行为问题都比较突出,对学生科学素养测试成绩具有显著的负向影响,对社会... 基于PISA2015项目中校长的自我报告数据,聚焦妨碍学生学习的师生行为,分析当前中国四省(市)学校存在的校风问题。中国四省(市)学校中妨碍学生学习的学生行为和教师行为问题都比较突出,对学生科学素养测试成绩具有显著的负向影响,对社会经济文化背景薄弱学校的师生负向影响更大,这类学校师生的行为问题也较多。建议各校重视校风建设与反思,对师生消极行为进行干预和引导,对薄弱学校进行重点关注和扶持,保障每一个学生的发展权益。 展开更多
关键词 PISA2015 校风建设 科学素养 经济文化背景 师生消极行为
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科学探究参与度对青少年科学学业成就与态度影响的实证研究——基于PISA2015新加坡数据的倾向性分析 认领 引用 被引量：3
10
作者 占小红 马银坡 陈体标 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期92-100,共9页
利用PISA2015新加坡数据,运用分层加权的倾向性分析方法有效控制样本选择偏差,考察科学探究参与度对学生科学学业成就与科学态度的影响效应。研究发现,PISA数据中人口统计信息、社会经济地位、学校特点、科学学习投入、科学课堂体验等... 利用PISA2015新加坡数据,运用分层加权的倾向性分析方法有效控制样本选择偏差,考察科学探究参与度对学生科学学业成就与科学态度的影响效应。研究发现,PISA数据中人口统计信息、社会经济地位、学校特点、科学学习投入、科学课堂体验等因素对被试在各探究参与度水平的倾向有较强的解释力。同时,匹配加权后的研究结果表明,科学探究参与度对学生科学学业成就与科学态度具有显著影响,并揭示了影响效应的复杂性。 展开更多
关键词 科学探究参与度 科学学业成就 科学态度 倾向性分析 PISA2015新加坡
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PISA2015科学素养测试公开试题分析及教学启示 认领 引用 被引量：13
11
作者 李川 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第9期69-76,共8页
PISA2015科学素养测试公开试题在能力要求方面主要考察学生在"科学地解释数据和证据""科学地解释现象"能力标准上的表现,在具体的评价试题设计方面所涉及的科学知识主要是"程序性知识"和"内容性知识... PISA2015科学素养测试公开试题在能力要求方面主要考察学生在"科学地解释数据和证据""科学地解释现象"能力标准上的表现,在具体的评价试题设计方面所涉及的科学知识主要是"程序性知识"和"内容性知识",对背景范围的关注主要集中在个人、地区/国家情景,对于试题所属科学内容主题则都有涉猎,大多数试题属于中等水平题目,在试题形式方面倾向于以简单选择题的形式呈现。根据PISA2015科学素养测试公开试题的特点,建议在科学教学实践过程中,注重学生对科学现象的解释,强化数据和证据的应用;关注科学知识建立过程的程序性知识,加强学生对科学本质的理解;增加科学知识产生的真实个人、地区/全球背景介绍,丰富科学教学素材。 展开更多
关键词 PISA2015 科学素养 试题分析
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由PISA2015测试探寻理科教学及评价改进的“风向标” 认领 引用 被引量：3
12
作者 张莉娜 冯华 《中小学管理》 北大核心 2017年第10期19-21,共3页
在对PISA201 5测试及其结果进行研究的基础上,分析PISA201 5测试带来的国际理科教育趋势:科学素养是学生核心素养的重要组成部分,能力培养是学生科学素养提升的关键;知识的内涵扩展了,需要特别关注知识"冰山"下的内容;注重学... 在对PISA201 5测试及其结果进行研究的基础上,分析PISA201 5测试带来的国际理科教育趋势:科学素养是学生核心素养的重要组成部分,能力培养是学生科学素养提升的关键;知识的内涵扩展了,需要特别关注知识"冰山"下的内容;注重学生积极态度的培养与引导。PISA2015测试给我国理科教育评价及其研究带来启示:要关注教育评价及其系统研究,注重学生能力与认识方式的形成,关注实践学习与正向态度的培养与引导。 展开更多
关键词 PISA2015 科学素养 内容性知识 程序性知识 认识性知识 理科教育评价 教育评价 正向态度
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我国四省市15岁学生环境素养表现及影响因素——基于PISA2015数据的分析 认领 引用 被引量：2
13
作者 姚泽阳 段玉山 +1 位作者 牛超 马倩怡 《地理教学》 2021年第9期9-14,共6页
本文基于PISA2015数据对我国四省市15岁学生的环境素养表现及影响因素进行了探讨。研究表明:(1)在71个参与国(地区)中,我国四省市15岁学生环境意识、环境乐观、环境行为指数排名分别是第13-32名、第1-2名、第38-49名,整体呈现出“态度... 本文基于PISA2015数据对我国四省市15岁学生的环境素养表现及影响因素进行了探讨。研究表明:(1)在71个参与国(地区)中,我国四省市15岁学生环境意识、环境乐观、环境行为指数排名分别是第13-32名、第1-2名、第38-49名,整体呈现出“态度乐观但知行不足”的特征;(2)学生在具体环境问题与环境任务上的表现有所差异;(3)经济社会文化地位、科学素养、科学兴趣、科学信念、学校位置、科学活动、探究教学对不同环境素养维度表现具有显著的预测作用。据此提出如下建议:以协调发展为先,开展生本取向的环境教学;以双向整合为法,构建全面深入的环境课程;以群体差异为重,制定统筹兼顾的环境教育政策。 展开更多
关键词 环境素养 PISA2015 环境意识 环境乐观 环境行为
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PISA2015中“协作问题解决”能力测评的审视与启示 认领 引用 被引量：4
14
作者 朱忠明 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第12期1-8,共8页
PISA2015中首次引入了协作问题解决(CPS)测评。协作问题解决,既是21世纪的必备能力,也是一个新的评估领域,同时还是一种跨学科的经验,这些都为开展CPS测评提供了支持。PISA2015"CPS"框架,在内涵层面关注"过程"和&qu... PISA2015中首次引入了协作问题解决(CPS)测评。协作问题解决,既是21世纪的必备能力,也是一个新的评估领域,同时还是一种跨学科的经验,这些都为开展CPS测评提供了支持。PISA2015"CPS"框架,在内涵层面关注"过程"和"背景",在测评设计方面关注"人机交互"和"团队协作",在测评开发方面关注"任务特征"和"开发过程",在评分方面关注"任务类型"和"评分方法",对PISA2015"CPS"测评框架及指标体系的审视,对我国基础教育学业质量评估工作的当下开展及未来趋势的把握有重要的借鉴和反思价值。 展开更多
关键词 PISA2015 协作问题解决 测评框架
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中国四省市与新加坡学生科学态度差异探析和启示——基于PISA2015科学素养测评的视角 认领 引用 被引量：2
15
作者 刘永东 李梅菊 《教育参考》 2019年第1期15-21,共7页
PISA2015数据显示,中国四省市和新加坡学生的科学成绩、科学态度等表现存在差异。文章从科学参与、科学学习动机、科学信念三方面探析学生科学态度差异及对科学成绩的影响,建议我国中小学科学教育注重科学动机的情境性和应用性,以强化... PISA2015数据显示,中国四省市和新加坡学生的科学成绩、科学态度等表现存在差异。文章从科学参与、科学学习动机、科学信念三方面探析学生科学态度差异及对科学成绩的影响,建议我国中小学科学教育注重科学动机的情境性和应用性,以强化内部动机激发和实现内外动机兼容提升,并注重科学探究和营造科学氛围,以增强学生自我效能感,提升科学职业期望值。 展开更多
关键词 PISA2015 科学素养 科学态度
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芬兰基础教育的成就、挑战与改革——基于PISA2015的分析 认领 引用 被引量：4
16
作者 徐平 《世界教育信息》 2017年第7期41-44,共4页
芬兰的基础教育举世瞩目,芬兰学生屡次在国际学生评估项目(PISA)中斩获佳绩,这得益于芬兰综合学校的改革、教师教育的发展以及对教育公平与效率的卓越追求。然而,PISA2015测试结果表明芬兰基础教育仍面临诸多挑战。21世纪,芬兰基础教育... 芬兰的基础教育举世瞩目,芬兰学生屡次在国际学生评估项目(PISA)中斩获佳绩,这得益于芬兰综合学校的改革、教师教育的发展以及对教育公平与效率的卓越追求。然而,PISA2015测试结果表明芬兰基础教育仍面临诸多挑战。21世纪,芬兰基础教育又一次选择了革新,具体措施包括改革综合学校、颁布新的国家核心课程、实行LUMA国家发展计划、开展新的教师教育发展计划等,旨在提高芬兰青少年的21世纪技能。 展开更多
关键词 芬兰 基础教育 PISA2015 改革
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PISA2015协作式问题解决表现与影响因素探析——以中国四省市学生为例 认领 引用 被引量：2
17
作者 许世红 李梅菊 《教育参考》 2019年第1期7-14,共8页
PISA2015首次开展协作式问题解决测评,中国四省市学生成绩位居第26位。影响中国四省市学生协作式问题解决能力表现的主要因素有:科学、阅读与数学素养、计算机与信息通信(ICT)技术、社会经济文化地位、协作态度。为加强协作式问题解决... PISA2015首次开展协作式问题解决测评,中国四省市学生成绩位居第26位。影响中国四省市学生协作式问题解决能力表现的主要因素有:科学、阅读与数学素养、计算机与信息通信(ICT)技术、社会经济文化地位、协作态度。为加强协作式问题解决能力培育,我们应鼓励各学科教师引导学生在交流合作中开展有效学习,在团队文化建设中培育学生尤其是男生的协作技能,鼓励师生积极采用适当的ICT技术开展各种教学活动,开拓多种渠道促进协作式问题解决教育教学活动的有效开展,加大力度促进城乡、区域间基础教育均衡发展。 展开更多
关键词 PISA2015 协作式问题解决 中国四省市
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哪些因素影响我国四省市15岁在校学生的生活满意度——基于PISA2015数据的分析 认领 引用 被引量：8
18
作者 黄亮 《中国人民大学教育学刊》 2019年第1期147-159,共13页
文章基于PISA2015数据,分析了我国北京、上海、江苏和广东四省市15岁在校学生生活满意度情况,并探索了影响学生生活满意度的因素。结果发现:我国四省市15岁在校学生的生活满意度整体较低;学生背景特征(性别、家庭社会经济文化地位、数... 文章基于PISA2015数据,分析了我国北京、上海、江苏和广东四省市15岁在校学生生活满意度情况,并探索了影响学生生活满意度的因素。结果发现:我国四省市15岁在校学生的生活满意度整体较低;学生背景特征(性别、家庭社会经济文化地位、数学能力)、学校背景特征(学校位置、学校纪律氛围)、学生人际关系(家长支持、教师不公正、同伴欺凌)以及学生学习环境(教师探究性教学、调适教学和反馈教学)对于学生高生活满意度具有显著预测效果。本研究建议社会各方关注青少年学生群体的成长,提升学生整体生活满意度;学校给予弱势学生群体更多支持,营造良好育人环境;教师要创新教学实践方法,优化学生在校学习与生活的质量。 展开更多
关键词 PISA2015 中国四省市 15岁学生 生活满意度 两水平伯努利模型
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从PISA2015科学素养测评看数学素养的重要性 认领 引用
19
作者 许世红 徐勇 《中国考试》 2016年第3期38-43,共6页
本文从PISA2015科学素养测评"科学地解释现象、设计与评估科学探究实验、科学地解释数据和证据"三个方面分析数学素养在科学领域的应用,并给出在学校教育中综合提升学生科学素养与数学素养的一些建议。
关键词 PISA2015 科学素养 数学素养
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教师工作满意度有多高?——基于PISA2015中国四省(市)教师问卷的数据分析 认领 引用 被引量：4
20
作者 王雪涵 李睿淼 宋洪鹏 《中小学管理》 北大核心 2017年第10期13-15,共3页
基于PISA2015教师调研数据,对中国四省(市)教师工作满意度进行现状分析与国际比较,发现中国四省(市)教师工作满意度显著低于部分OECD国家,教师的乐教与爱校程度偏低,校长领导行为对教师工作满意度具有显著影响。建议各地市加强教师激励... 基于PISA2015教师调研数据,对中国四省(市)教师工作满意度进行现状分析与国际比较,发现中国四省(市)教师工作满意度显著低于部分OECD国家,教师的乐教与爱校程度偏低,校长领导行为对教师工作满意度具有显著影响。建议各地市加强教师激励,增加教师职业吸引力;提高校长领导力,重视教师在学校事务中的参与度和专业成长。 展开更多
关键词 PISA2015 教师工作满意度 校长领导力 教师参与
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