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从TPACK到AI-PECK:智能时代高校教师教学胜任力模型构建与实证研究 认领 引用 被引量：1
1
作者 孙发勤 徐昶 冯锐 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2026年第3期83-93,共11页
人工智能(AI)正在深刻重塑高等教育的教学实践,对高校教师的教学胜任力提出了新的要求。基于对TPACK三个隐含假设在智能教育中适用性不足的反思,本研究构建了包含技术融通力、教学创生力与伦理审思力三个维度的AI-PECK模型,并提出三维... 人工智能(AI)正在深刻重塑高等教育的教学实践,对高校教师的教学胜任力提出了新的要求。基于对TPACK三个隐含假设在智能教育中适用性不足的反思,本研究构建了包含技术融通力、教学创生力与伦理审思力三个维度的AI-PECK模型,并提出三维度协同互构的理论假设。以该模型为框架,研究通过文献分析、德尔菲专家咨询与预测试开发《高校教师AI教学胜任力问卷》,对272名高校教师开展正式问卷调查,并从中选取18名教师进行半结构化访谈。结果表明:(1)AI-PECK问卷具有较好的内部一致性和聚合效度,模型三个维度的区分效度总体可以接受;(2)竞争模型比较显示,协同模型相较独立模型、递进模型和基底模型具有相对更优的拟合表现,说明三维度之间存在较强的关联性;(3)描述统计显示,高校教师AI教学胜任力整体处于中等偏上水平,并呈现伦理审思力相对较高、技术融通力与教学创生力相对较低的结构特征;(4)结合访谈分析发现,教师AI教学胜任力发展中存在“态度—行为鸿沟”“创新天花板”和“智能鸿沟”三种典型现象。研究从角色重构、维度扩展与关系重塑三个方面拓展了TPACK理论,为智能时代高校教师专业发展提供了新的分析框架与实践参考。 展开更多
关键词 AI教学胜任力 AI-PECK模型 TPACK 高校教师
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TPACK教育框架下神经外科临床实践教学能力提升策略研究 认领 引用 被引量：1
2
作者 方艳艳 刘鹏 +2 位作者 唐海燕 黄鸿深 史永凤 《中华神经外科疾病研究杂志》 CAS 2026年第3期111-115,共5页
目的探讨整合技术的学科教学方法知识(TPACK)教育框架在神经外科临床实践教学中的应用效果。方法选取2024年5月至2025年4月解放军联勤保障部队第九二四医院神经外科60名临床医学专业本科实习生作为研究对象,随机分为常规组(采用病例讨... 目的探讨整合技术的学科教学方法知识(TPACK)教育框架在神经外科临床实践教学中的应用效果。方法选取2024年5月至2025年4月解放军联勤保障部队第九二四医院神经外科60名临床医学专业本科实习生作为研究对象,随机分为常规组(采用病例讨论、手术示教与查房指导等传统教学方法)和教改组(采用TPACK框架教学方法)。比较两组教学质量、学生学习效果及教学满意度。结果通过成立TPACK专题工作坊实施分层培训及智能化评估系统,教改组教学质量评分为(91.13±6.69)分,总评等级为“优秀”;常规组教学质量评分为(81.80±12.16)分,总评等级为“良好”。教改组在教学态度、教学内容、教学方法和教学效果4个方面的评分均高于常规组(均P<0.05);教改组学生的思考能力、应变能力、学习能力和临床能力评分均高于常规组(均P<0.05);教改组在实践知识结构、教学内容精彩性、教学手段多样性方面的评分也均优于常规组(均P<0.05)。结论TPACK教育框架在神经外科临床教学中的应用能显著提升学生的综合知识能力与学习满意度,有效促进临床带教教师的信息化教学素养,可作为神经外科实践教学的新范式推广。 展开更多
关键词 TPACK教育框架 神经外科教学 临床教育 教学效果
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教学创新大赛驱动下基于TPACK的教师教学能力提升路径研究 认领 引用 被引量：1
3
作者 蔡刚毅 曾长女 +1 位作者 王东 任宁 《河南工业大学学报（社会科学版）》 2026年第2期77-83,106,共7页
高等教育数字化转型正深刻重塑教师教学能力的内涵。以全国高校教师教学创新大赛为实践载体,以“整合技术的学科教学知识”(TPACK)模型为理论框架,综合运用文献研究、文本分析与案例研究等方法,系统探索教师教学能力的提升路径。研究表... 高等教育数字化转型正深刻重塑教师教学能力的内涵。以全国高校教师教学创新大赛为实践载体,以“整合技术的学科教学知识”(TPACK)模型为理论框架,综合运用文献研究、文本分析与案例研究等方法,系统探索教师教学能力的提升路径。研究表明,教学创新大赛凭借其荣誉体系的激励性、成果凝练的反思性以及优秀案例的示范性,能够有效激发教师建构TPACK的内在动力;基于TPACK构建的“核心知识深化—多维知识整合—实践创新引领”三阶段螺旋式提升路径,有助于教师突破知识割裂困境,实现从“知识叠加”向“能力融合”的跨越。案例实践验证表明,该路径可有效提升教师在教学设计、技术整合等方面的核心能力,进而增强学生深度学习成效。 展开更多
关键词 教学创新大赛 TPACK 教师教学能力 提升路径 知识整合
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AI-TPACK理论模型赋能中医内科学教学的创新实践与探索 认领 引用 被引量：2
4
作者 孟胜喜 曹健美 《卫生职业教育》 2026年第5期55-59,共5页
基于AI-TPACK理论模型,系统构建中医内科学教学内容、方法、策略和评价体系。在教学内容整合上,融合AI技术构建中医内科学知识体系,优化教学内容,使其更具时代性和实用性。利用AI技术引入中医内科学领域的最新研究成果和临床实践经验,... 基于AI-TPACK理论模型,系统构建中医内科学教学内容、方法、策略和评价体系。在教学内容整合上,融合AI技术构建中医内科学知识体系,优化教学内容,使其更具时代性和实用性。利用AI技术引入中医内科学领域的最新研究成果和临床实践经验,将中医内科学与其他学科知识进行交叉融合,拓宽学生的知识面及视野。在教学方法与策略选择上,积极采用智能化教学方法,并设计实施情景教学策略和合作学习策略,激发学生学习兴趣及主动性,增强了教学效果。在教学评价体系构建上,确定了知识掌握、技能应用、思维能力等评价指标,并采用多元化的评价方法,能全面、客观、准确地评价学生学习情况及综合能力。 展开更多
关键词 AI-TPACK理论模型 中医内科学 AI技术
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TPACK教育模型在手术室护理本科生临床实习带教教师教学能力提升中的应用 认领 引用 被引量：1
5
作者 杨晓雪 王超 《卫生职业教育》 2026年第6期93-96,共4页
目的探讨TPACK教育模型在手术室护理本科生临床实习带教教师教学能力提升中的应用效果。方法选取2024年7月1日—2025年6月30日期间的新疆乌鲁木齐市某“三甲”医院手术室110名护理本科实习生带教教师作为调查对象,采用单组前后对照法,2... 目的探讨TPACK教育模型在手术室护理本科生临床实习带教教师教学能力提升中的应用效果。方法选取2024年7月1日—2025年6月30日期间的新疆乌鲁木齐市某“三甲”医院手术室110名护理本科实习生带教教师作为调查对象,采用单组前后对照法,2024年7月1日—12月31日实施传统师资培训模式,2025年1月1日—6月30日实施基于TPACK教育模型的手术室护理本科生实习带教教师教学能力提升策略干预措施。结果干预后临床带教教师的TPACK水平及教学能力较干预前显著提升(P<0.001),干预后实习护生出科理论考核成绩和操作考核成绩也较干预前显著提升(P<0.001)。结论TPACK教育模型不仅可以提高手术室护理本科生临床实习带教教师的教学水平,而且提高了护理本科实习生的学习成绩,可为手术室护理教学工作提供参考依据。 展开更多
关键词 TPACK 手术室 护理本科生 临床实习 带教教师 教学能力
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AI-TPACK框架下高校外语教师数字素养:现状、问题与对策 认领 引用
6
作者 崔久军 王美玲 《高教学刊》 2026年第18期114-117,122,共4页
提升高校外语教师数字素养是顺应信息时代教育变革与发展的内在要求,亦是实现教学质量与效能优化的关键。该研究基于AI-TPACK理论框架,采取问卷调查、教师访谈、课堂观摩及教学日志等方法对高校外语教师的数字素养进行调查。研究发现,... 提升高校外语教师数字素养是顺应信息时代教育变革与发展的内在要求,亦是实现教学质量与效能优化的关键。该研究基于AI-TPACK理论框架,采取问卷调查、教师访谈、课堂观摩及教学日志等方法对高校外语教师的数字素养进行调查。研究发现,高校外语教师的人工智能本体知识(AI-TK)影响到其数字素养的提升,而各复合要素(AI-TPK、AI-TCK、AI-PCK)反映出高校外语教师的数字素养整体较高,不同高校之间的教师也呈现出差异化,主要受到个体特质、院校环境等多维影响因素的作用机制,据此提出针对性的实践路径。 展开更多
关键词 TPACK框架 高校外语教师 数字素养 人工智能 信息技术
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TPACK视域下数学师范生教师职业能力培养的现实困境与实践路径 认领 引用
7
作者 刘兵 李诗 彭艳贵 《鞍山师范学院学报》 2026年第4期69-75,共7页
师范生教师职业能力培养是新时代教师教育改革的核心,也是建设高素质专业化教师队伍的关键环节。以《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》(教师厅[2021]2号)为政策依据,融入“整合技术的学科教学知识”(TPACK)理论框架,聚焦数... 师范生教师职业能力培养是新时代教师教育改革的核心,也是建设高素质专业化教师队伍的关键环节。以《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》(教师厅[2021]2号)为政策依据,融入“整合技术的学科教学知识”(TPACK)理论框架,聚焦数学与应用数学(师范)专业,系统探讨师范生教师职业能力培养的现实困境与实践路径。研究发现,当前人才培养面临师德涵育与学科育人融合不深、学科教学知识转化不畅、技术知识整合薄弱、理论教学与实践训练情境疏离等问题。据此,将TPACK的情境要素与人工智能赋能教育的前沿要求融入协同育人机制,强化数学学科特质与可操作性,构建“价值涵育、课程重构、实践赋能、协同育人”四位一体培养体系,为数学与应用数学(师范)专业人才培养提供可落地的实践方案。 展开更多
关键词 数学师范生 教师职业能力 TPACK 培养体系
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TPACK教育模型在机器人辅助食管裂孔疝修补术护理配合实践教学中的应用 认领 引用
8
作者 杨晓雪 克力木·阿不都热依木 李韶玲 《机器人外科学杂志（中英文）》 2026年第5期849-853,共5页
目的:探讨TPACK教育模型在机器人辅助食管裂孔疝修补术(RAHHR)护理配合实践教学中的应用效果。方法:选取新疆维吾尔自治区人民医院手术室184名护理本科实习生为研究对象,其中2024年7月—2024年12月92名护理实习生为对照组(采用传统教学... 目的:探讨TPACK教育模型在机器人辅助食管裂孔疝修补术(RAHHR)护理配合实践教学中的应用效果。方法:选取新疆维吾尔自治区人民医院手术室184名护理本科实习生为研究对象,其中2024年7月—2024年12月92名护理实习生为对照组(采用传统教学法),2025年1月—2025年6月92名护理实习生为研究组(采用TPACK教育模型教学法)。比较两组护理实习生的理论知识水平、实践能力及带教老师教学能力。结果:研究组护理实习生的理论测试得分、手术室操作考核得分、客观结构化临床考试(OSCE)各项得分及总分、对带教老师教学能力的评分均显著高于对照组(P<0.001)。结论:TPACK教育模型应用于RAHHR手术室护理本科生手术实践教学中,可提高实习生的理论知识水平和手术实践能力,提升带教老师的教学能力。 展开更多
关键词 TPACK教育模型 机器人辅助手术 食管裂孔疝修补术 护理实习生 实践教学
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TPACK理论视域下职业本科教材开发:分析框架、现实难点与实践方略 认领 引用
9
作者 苏耀添 黎家丰 吴建伟 《工业技术与职业教育》 2026年第3期21-28,共8页
提升职业本科教材建设水平是促进新质生产力发展的重要途径,完善职业本科教材开发体系是现代职业教育体系改革的重要内容。以TPACK三要素为分析框架,审视当前实践,主要难点集中在三方面:教材知识与岗位能力对接不足,任务链驱动的结构衔... 提升职业本科教材建设水平是促进新质生产力发展的重要途径,完善职业本科教材开发体系是现代职业教育体系改革的重要内容。以TPACK三要素为分析框架,审视当前实践,主要难点集中在三方面:教材知识与岗位能力对接不足,任务链驱动的结构衔接松散,数字化资源更新与融通机制薄弱。为提升建设成效,提出三项方略:重构多元融合内容体系,强化知识与能力的精准匹配;优化一体贯通编排结构,完善内容与情境的有序衔接;完善数字融通支撑平台,促成教材资源与行业需求的持续互馈,增强人才培养的适配性与成效。 展开更多
关键词 TPACK理论 职业本科 教材开发 现代职业教育体系
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从TPACK到AI-TPACK:数智时代高校外语教师胜任力模型构建——基于生态系统理论与OBE理念的多案例研究 认领 引用 被引量：2
10
作者 赵金宇 《吉林省教育学院学报》 2026年第1期6-12,共7页
数智化转型正深刻重塑高校外语教学。本研究采用质性多案例方法,基于某高校2024—2025学年的22个外语教师集体备课案例及教学督导反馈,遵循“问题—对策—能力”的分析路径,构建了数智时代高校外语教师胜任力模型。研究发现,教师胜任力... 数智化转型正深刻重塑高校外语教学。本研究采用质性多案例方法,基于某高校2024—2025学年的22个外语教师集体备课案例及教学督导反馈,遵循“问题—对策—能力”的分析路径,构建了数智时代高校外语教师胜任力模型。研究发现,教师胜任力由OBE教学设计能力(目标导航)、AI-TPACK人工智能技术整合能力(方法引擎)与生态化协同能力(环境支持)三大核心维度构成。三者并非静态并列,而是通过“目标引导方—方法依托环境—环境反哺目标”的动态循环机制相互作用。该模型为理解与发展数智时代外语教师专业能力提供了系统框架。 展开更多
关键词 AI-TPACK 生态系统理论 OBE 外语教师发展 胜任力模型
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面向现场工程师培养的TPACK重构式高职教师工程实践能力框架研究 认领 引用 被引量：1
11
作者 戴香玉 《福建轻纺》 2026年第6期61-65,75,共5页
面向新时代职业教育高质量发展对现场工程师培养的迫切需求,为破解高职教师工程实践能力不足引发的产教错位难题,以TPACK模型为根基,新增工程实践知识(EK)维度,重构形成TK-PK-CK-EK四维要素的TPACK-E能力框架,配套“跨界协同—素养导向... 面向新时代职业教育高质量发展对现场工程师培养的迫切需求,为破解高职教师工程实践能力不足引发的产教错位难题,以TPACK模型为根基,新增工程实践知识(EK)维度,重构形成TK-PK-CK-EK四维要素的TPACK-E能力框架,配套“跨界协同—素养导向—数据驱动”三维提升路径。实证显示,该框架可精准对接培养需求,显著提升教师工程实践能力,赋能教学质量,为高职“双师型”教师队伍建设提供实操范式,对优化现场工程师培养质量、深化产教融合意义重大。 展开更多
关键词 现场工程师 TPACK 高职教师 工程实践能力 产教融合
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TPACK视域下体育课程思政助教智能体构建与应用研究——以匹克球教学为例 认领 引用
12
作者 吴斯娴 付爱丽 《体育科技文献通报》 2026年第3期193-196,共4页
体育课程思政长期面临思政元素与运动技能“两张皮”的整合困境,其根源在于体育教学的身体参与性、情境实时性与价值内化隐性特征难以通过预设话语实现价值嵌入。本研究立足情境化TPACK理论,采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,将技... 体育课程思政长期面临思政元素与运动技能“两张皮”的整合困境,其根源在于体育教学的身体参与性、情境实时性与价值内化隐性特征难以通过预设话语实现价值嵌入。本研究立足情境化TPACK理论,采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,将技术定位为教师实践性知识生成的增强媒介,构建了包含体育内容知识(CK-PE)、体育思政目标(I-PE)、体育教学法知识(PK-PE)与教育技术知识(TK-PE)的四维分析框架,并设计了模块化协同的数智助教智能体。该智能体通过领域知识管理、思政元素映射、教学策略推荐与技术工具适配四大模块的协同运作,为教师提供从需求解析、思政匹配到策略生成、技术建议的结构化设计支持。以匹克球“双打轮转”教学为案例,研究表明,该智能体通过将课程思政设计转化为可追踪、可理解的透明决策过程,能够有效辅助教师进行思政元素的自然嵌入,降低教学设计认知负担,并培养“知识-价值-方法-技术”四维联动的结构化设计思维。 展开更多
关键词 TPACK 智能体 课程思政 匹克球
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基于双螺旋结构的应用型高校教师TPACK能力模型构建与发展路径 认领 引用
13
作者 胡绍君 《教师教育学报》 2026年第4期115-126,共12页
生物学DNA双螺旋结构因其具有独特的互补配对的稳定性和螺旋上升的进化性,可为教育研究领域提供全新的分析视角。基于双螺旋结构理论的隐喻迁移,研究构建了应用型高校教师TPACK(整合技术的学科教学知识)能力发展的双螺旋模型,揭示了“技... 生物学DNA双螺旋结构因其具有独特的互补配对的稳定性和螺旋上升的进化性,可为教育研究领域提供全新的分析视角。基于双螺旋结构理论的隐喻迁移,研究构建了应用型高校教师TPACK(整合技术的学科教学知识)能力发展的双螺旋模型,揭示了“技术-教学融合链”与“学科-实践协同链”的双链交互规律,阐明了教师能力从工具适应到生态引领的螺旋上升动力机制:通过正反馈循环驱动能力积累,依托负反馈调节规避系统异化。在此基础上,以分阶赋能、校企协同、生态支撑与持续发展为核心逻辑,提出了教师TPACK能力发展的立体化路径。研究框架为破解应用型高校教师技术整合碎片化困境提供了系统化解决方案,对数字化转型背景下的教师专业发展具有理论创新与实践指导价值。 展开更多
关键词 双螺旋结构 TPACK能力 应用型高校教师 产教融合 能力结构 技术-教学融合链 学科-实践协同链
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农村中小学英语教师TPACK知识结构与数字素养关系研究——基于安徽省的实证调查 认领 引用
14
作者 吴远青 詹先君 杨蕊 《安徽开放大学学报》 2026年第2期42-49,共8页
本研究调查了407名农村中小学英语教师TPACK知识结构发展现状和数字素养发展现状,并分析了教师TPACK和数字素养的相关性。研究发现:农村中小学英语教师的TPACK水平整体较高,但在技术与学科内容知识和学科教学法知识有效整合方面还需进... 本研究调查了407名农村中小学英语教师TPACK知识结构发展现状和数字素养发展现状,并分析了教师TPACK和数字素养的相关性。研究发现:农村中小学英语教师的TPACK水平整体较高,但在技术与学科内容知识和学科教学法知识有效整合方面还需进一步提升;农村中小学英语教师的数字素养发展整体较好,但在数字能力和数字知识方面得分较低;教师TPACK水平与数字素养之间存在显著正相关,可以通过发展教师TPACK促进教师数字素养的发展;学校的重视程度对教师TPACK发展有积极影响。 展开更多
关键词 农村中小学英语教师 TPACK结构 数字素养
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AI-TPACK理论视域下教师智能教育素养的框架构建与提升路径研究 认领 引用
15
作者 王瑞姝 娄津婷 王睿 《科教文汇》 2026年第12期20-23,共4页
智能技术与教育的深度融合牵引着教师“技术性”素养的发展方向,推动教师智能教育素养成为教育智能化转型的关键议题。本研究基于融合视角,结合AI-TPACK理论,构建了包含智能教育知识、智能教育能力、智能教育伦理、智能教育思维四个维... 智能技术与教育的深度融合牵引着教师“技术性”素养的发展方向,推动教师智能教育素养成为教育智能化转型的关键议题。本研究基于融合视角,结合AI-TPACK理论,构建了包含智能教育知识、智能教育能力、智能教育伦理、智能教育思维四个维度的教师智能教育素养框架,提出了以政策为引领、以培训为支点、以实践为核心的教师智能教育素养发展路径,为推进教师智能教育素养提升的有效落地提供参考依据。 展开更多
关键词 AI-TPACK理论 智能教育素养 提升路径
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高职院校思政课教师TPACK能力现状调查及评价机制创新 认领 引用
16
作者 黄蕾蕾 《江西电力职业技术学院学报》 CAS 2026年第2期57-62,共6页
教师TPACK能力是推动高职院校思想政治教育数字化转型的关键支撑点,需科学界定TPACK能力建设评价标准,精准识别教师TPACK能力建设的痛点难点。应以问题为导向,以教育评价改革为牵引,富有创造性地构建集“全员参与、全面发力、全程监控... 教师TPACK能力是推动高职院校思想政治教育数字化转型的关键支撑点,需科学界定TPACK能力建设评价标准,精准识别教师TPACK能力建设的痛点难点。应以问题为导向,以教育评价改革为牵引,富有创造性地构建集“全员参与、全面发力、全程监控、全方位激励”于一体的长效评价机制,贯通“协同监督”“定向诊断”“过程优化”“强化激励”效能,真正突破技术壁垒,打造智慧教育新生态,最终实现“技术”与“思政”的双向奔赴。 展开更多
关键词 高职院校 思政课 TPACK 评价机制
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新文科视域下教学创新大赛驱动设计类专业教师TPACK能力提升研究——以“居住空间设计”课程为例 认领 引用
17
作者 王博雅 宋艳丽 潘丽娜 《艺术设计学刊》 2026年第10期199-202,共4页
新文科建设对设计类专业教师提出了跨界融合、技术赋能、产教协同与文化引领四重转向要求。本文以连续两届参赛的“居住空间设计”课程(均获省级二等奖)为案例,梳理教学创新大赛备赛闭环对教师TPACK能力的驱动机制,分析两轮备赛过程中... 新文科建设对设计类专业教师提出了跨界融合、技术赋能、产教协同与文化引领四重转向要求。本文以连续两届参赛的“居住空间设计”课程(均获省级二等奖)为案例,梳理教学创新大赛备赛闭环对教师TPACK能力的驱动机制,分析两轮备赛过程中设计类专业教师TPACK能力从分立、拼接到深度整合的提升路径,总结新文科背景下依托教学创新赛事推动设计类专业教师TPACK能力发展的可行经验,为同类院校设计类专业教师能力提升提供参考。 展开更多
关键词 新文科 教学创新大赛 设计类专业 TPACK能力
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AI-TPACK理论视角下思政课教师智能教育素养框架建构及提升路径 认领 引用
18
作者 董前程 陈丹 《顺德职业技术学院学报》 2026年第1期24-31,共8页
人工智能尤其是国产大模型DeepSeek的出现,深刻地改变了教育生态,推动教育主体从“师—生”二元主体到“师—机—生”三元主体的转变。人工智能技术不仅给思政课教师带来精准教学的时代机遇,也带来主导性地位失落、话语影响力削弱的现... 人工智能尤其是国产大模型DeepSeek的出现,深刻地改变了教育生态,推动教育主体从“师—生”二元主体到“师—机—生”三元主体的转变。人工智能技术不仅给思政课教师带来精准教学的时代机遇,也带来主导性地位失落、话语影响力削弱的现实挑战,提升智能教育素养已然成为思政课教师专业发展的迫切要求。文章基于AI-TPACK理论,结合思政课教师特性,构建了包含智能教育意识、智能教育知识、智能教育能力与智能教育伦理的思政课教师智能教育素养框架。为提升思政课教师智能教育素养,需以“六要”为根本遵循,激发主体自觉意识;以分层为基本策略,构建精准培训体系;以实践为关键抓手,提供政策资源保障;以评价为核心导向,引领素养持续发展。 展开更多
关键词 AI-TPACK理论 人工智能 思政课教师 专业发展 智能教育素养
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TPACK视域下教学数字化转型的逻辑、困境与突破 认领 引用
19
作者 宋红霞 杨心悦 贵阳 《河南教育（教师教育）（下）》 2026年第5期42-43,共2页
数字技术为教育教学发展开辟了新赛道。2025年1月,中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》,明确提出实施教育数字化战略,并强调“探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径”。在此背景下,教学数字化转... 数字技术为教育教学发展开辟了新赛道。2025年1月,中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》,明确提出实施教育数字化战略,并强调“探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径”。在此背景下,教学数字化转型已成为构建高质量教育体系的必然选择。本文基于TPACK的整合性、动态性、情境性与实践性四维逻辑,系统剖析现实问题,旨在为教学数字化转型寻求有效的突破路径。 展开更多
关键词 教学数字化转型 TPACK 突破 教育数字化战略 逻辑
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欠发达地区数学教师TPACK水平的现状调查与提升策略研究 认领 引用
20
作者 王喆 张勇 《中学数学月刊》 2026年第3期57-60,共4页
我国欠发达地区教师整合技术的学科教学知识(TPACK)对于提升教育质量、缩小教育差距具有重要意义.本文对605名云南乡村数学教师的TPACK水平展开调查,对其结果进行描述性统计分析、差异性分析、相关性分析、回归分析.结果表明:教师TPACK... 我国欠发达地区教师整合技术的学科教学知识(TPACK)对于提升教育质量、缩小教育差距具有重要意义.本文对605名云南乡村数学教师的TPACK水平展开调查,对其结果进行描述性统计分析、差异性分析、相关性分析、回归分析.结果表明:教师TPACK水平整体不高,处于中等偏下水平;TPACK各维度水平在性别、年龄、教龄、职称、学历上均不存在显著性差异;PCK水平与PK水平高度相关,TCK水平与CK水平相关性最弱,而与TPK水平高度相关,TPK水平和TPACK水平高度相关;教师对信息技术与数学教学的融合处于浅层表面阶段.最后从培训及课程的设置、教师学习共同体的构建、学习环境及平台的创设方面给出具体提升策略. 展开更多
关键词 欠发达地区 TPACK 数学教师 调查研究
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